| 15 min |
Faire expérimenter les situations proposées aux élèves > Se créer une image mentale de l’histoire à partir de l’analyse de la bande son. |
Démarrer : TRAVAIL AUTOUR DES IMAGES MENTALES
– Accueil et rappel des objectifs de la formation.
Comment mettre les élèves en projet (Mettre les enseignants en projet) :
– Deux écoutes de la bande son de l’extrait « Une vie de chat » (jusqu’à 31s).
– Individuellement, réalisation d’une trace (dessin ou texte) décrivant l’image mentale que chacun s’est construite.
– Confrontation de quelques hypothèses.et justification > émergence des indicateurs (prise d’informations par rapport à la musique, aux bruitages ou aux voix) = le miaulement, la musique, l’alarme, le bruit des grilles, la voix d’un personnage).
– Remise en ordre des 6 images séquentielles sélectionnées lors d’une nouvelle écoute.
– Validation par le visionnement de l’extrait vidéo.
– Synthèse en collectif :
| Montée du suspens |
Musique de fond : violon, piano
Bruitages : frottement
Voix : chat + voix de Nico |
| Plongée dans l’évènement |
Musique de fond : violon +cuivre / orchestre (Crescendo, tremolo)
Bruitages : vol des bijoux, sirène, grilles qui se ferment
Voix : |
| Retour au calme |
Musique de fond : Musique qui baisse en intensité (Diminuendo)
Bruitages : frottements rapides
Voix : chat (miaulement) |
– Bilan sur la notion d’image mentale : Chacun se constitue sa propre représentation en fonction de son vécu, de ses références… Il y aura donc plusieurs images mentales au sein de la classe, toutes valables (sauf si en contradiction avec les intentions de l’auteur). Le travail mené en classe va permettre de construire un référentiel cinématographique commun. |
Faire faire
Faire dire
Faire comprendre
Faire collaborer |
Site Nanouk :https://nanouk-ec.com/enseignants/les-films/une-vie-de-chat
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– Feuilles + crayons
– Extrait sonore et bande annonce « Une vie de chat »
– 6 images séquentielles à classer + images classées
– extrait n°1
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| 5 min |
Découvrir l’histoire du film et connaître les grandes thématiques associées. |
VALIDATION :
· Observer l’affiche du film et émettre des hypothèses : Où, Quand, Qui, Quoi ?
· Quels sont les personnages qu’on imagine principaux ?
– Présentation générale du film à partir de la bande annonce : https://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19151290&cfilm=125119.html
– Peut-on connaitre l’histoire du film en visionnant la bande annonce.
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Faire comprendre
Faire dire |
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– bande annonce+ Affiche et carton du film(outils numérique pour projeter + connexion internet ou fichier) |
| 10 min |
Faire expérimenter les situations proposées aux élèves > Comprendre l’implicite de l’histoire. |
TRAVAIL SUR L’IMPLICITE
– Visionnement de l’extrait 2 « Une vie de chat » passage dans la chambre. 3 moments clés : dans la chambre : le discours de la maman qui a beaucoup de travail + l’attitude du chat quand on parle de la nounou + le regard de la nounou : personnage + ou – ? et le comportement de la petite fille : handicap ou autre ?
– Recherche par les enseignants des éléments implicites qui pourraient être évoqués avec les élèves, proposition d’une démarche :
| Passage |
Mise en œuvre avec les élèves |
| Discours de la mère sur le lit, dans la chambre. |
– Questionnement de l’enseignant (faire appel au vécu des élèves) et émission d’hypothèses par les élèves. « J’ai beaucoup trop de travail et ça me poursuit jusque dans la maison ».
> Son travail et sa vie privée est liée : enquête pour trouver le meurtrier de son mari (photo du père qui apparaît ensuite dans la chambre). |
| Les réactions du chat |
– Le chat qui éternue à deux reprises (évocation du parfum de la nounou et utilisation du sens olfactif). S’appuyer sur le regard à la fin de l’extrait.
> Nounou : Personnage + ou – ? |
| Le comportement de la petite fille |
– Zoé ne parle pas mais réagit aux sollicitations de la maman.
> A-t-elle un handicap ? La maman souhaite qu’elle l’appelle « maman », attendre toute une « vie ». |
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Faire faire
Faire collaborer
Faire dire |
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– Extrait vidéo 2« Une vie de chat »
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| 5 min |
Se projeter dans une utilisation en classe. |
BILAN
– Formulation du bilan par les enseignants : « Que retenez-vous ? »
– Éléments à mettre en avant :
o Démarche transposable aux autres cycles et aux autres films.
o Plusieurs pistes pour travailler la compréhension (à partir de la bande son, dans une démarche proche de celle qu’on peut avoir en lecture [Goigoux/Cèbe]…)
o Nécessité de faire des choix, ne pas forcément tout traiter pour tous les films. |
Faire dire
Faire comprendre |
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