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Compréhension – Ernest et Célestine

Durée : 0h35 – Public : Cycle 1 / Trimestre 3

Objectifs généraux :

Apprendre à comprendre un extrait cinématographique en s’appuyant sur le son et l’image.
Découvrir le film « Ernest et Célestine » (pré-visionnement).

Téléchargements :

Durée

Objectifs de formation

Déroulement de la formation

Mises en action des stagiaires*

Ressources théoriques

Outils

5 min

Découvrir l’histoire du film et connaître les grandes thématiques associées.

CONTEXTUALISATION

– Accueil et rappel des objectifs de la formation.
– Présentation générale du film à partir de la bande annonce : http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19409528&cfilm=202924.html– Recueil des commentaires des enseignants par rapport aux thématiques du film.

Faire comprendre

Faire dire

– Bande annonce

15 min

Faire expérimenter les situations proposées aux élèves > Se créer une image mentale de l’histoire à partir de l’analyse de la bande son.

TRAVAIL AUTOUR DES IMAGES MENTALES

–       Deux écoutes de la bande son de l’extrait « Rêve de Célestine ».
–       Individuellement, réalisation d’une trace (dessin ou texte) décrivant l’image mentale que chacun s’est construite.
–       Confrontation de quelques hypothèses.et justification > émergence des indicateurs (prise d’informations par rapport à la musique, aux bruitages ou aux voix).
–       Remise en ordre des 6 images séquentielles sélectionnées lors d’une nouvelle écoute.
–       Validation par le visionnement de l’extrait vidéo.

– Synthèse en collectif :

Sommeil paisible

Musique de fond : Cordes frottées « très bas »
Bruitages : /
Voix : /

Plongée dans le cauchemar	Musique de fond : Cordes frottées = son grave continu qui monte, son aigü. Bruitages : Couinements de souris + Bruits de tempête Voix : Sursaut et cris de Célestine + Voix effrayante
Réveil	Musique de fond : / Bruitages : / Voix : Voix rassurante d’Ernest

– Bilan sur la notion d’image mentale : Chacun se constitue sa propre représentation en fonction de son vécu, de ses références… Il y aura donc plusieurs images mentales au sein de la classe, toutes valables (sauf si en contradiction avec les intentions de l’auteur). Le travail mené en classe va permettre de construire un référentiel cinématographique commun.

Faire faire

Faire dire

Faire comprendre

Faire collaborer

Site Nanouk : https://nanouk-ec.com/

– Feuilles + crayons

– Extrait sonore et extrait vidéo 1 « Rêve de Célestine »

– 6 images séquentielles du « Rêve de Célestine »

10 min

Faire expérimenter les situations proposées aux élèves > Comprendre l’implicite de l’histoire.

TRAVAIL SUR L’IMPLICITE– Visionnement de l’extrait 2 « Rêve d’Ernest » en entier.
– Recherche par les enseignants des éléments implicites qui pourraient être évoqués avec les élèves, proposition d’une démarche :

Épisodes	Mise en œuvre avec les élèves
Ernest s’enfonce dans le matelas.	Questionnement de l’enseignant (faire appel au vécu des élèves) et émission d’hypothèses par les élèves.> Faire comprendre que ce n’est pas réel mais que cela indique qu’Ernest entre dans son rêve.
Etat mental d’Ernest au début du rêve.	Faire jouer Ernest par les élèves
État mental d’Ernest à l’arrivée des souris dans son rêve.	En dictée à l’adulte, décrire ce que pense Ernest, ce qu’il se dit dans sa tête (image avec une bulle à compléter).
Dernière phrase d’Ernest « Est-ce qu’il reste des chamallows ? »	Questionnement de l’enseignant et émission d’hypothèses par les élèves.> Plusieurs interprétations sont plausibles.

Faire faire

Faire collaborer

Faire dire

– Extrait vidéo 2 « Rêve d’Ernest »

– Image d’Ernest avec la bulle

5 min

Se projeter dans une utilisation en classe.

BILAN

–       Formulation du bilan par les enseignants : « Que retenez-vous ? »
–       Éléments à mettre en avant :
o    Démarche transposable aux autres cycles et aux autres films.o    Plusieurs pistes pour travailler la compréhension (à partir de la bande son, dans une démarche proche de celle qu’on peut avoir en lecture [Goigoux/Cèbe]…)
o    Nécessité de faire des choix, ne pas forcément tout traiter pour tous les films.

Faire dire

Faire comprendre

Au choix
Piste 1 : émotions et capture d’écran
Piste 2 : s’exprimer sensiblement sur une œuvre

Durée : 1h – Public : Cycle 1-2-3

Objectifs généraux :

Proposer des activités pratiques pour exploiter sensiblement une œuvre cinématographique.
Découvrir le film « La ruée vers l’or » ou « Le Cirque » (pré-visionnement de la bande annonce)

Matériel : 1 PC, 1 vidéoprojecteur, enceintes, ordinateurs, colle, ciseaux, grandes affiches, feuille blanche

Téléchargement :

Durée	Objectifs de formation	Déroulement de la formation	Matériel/Outils
5 min	Découvrir les histoires des courts métrages et connaître l’historique du burlesque dans le cinéma.	CONTEXTUALISATION Accueil et rappel des objectifs de la formation. Présentation générale du film Le cirque : « Charlot, vagabond, est pris pour un pick-pocket par un policier qui le prend en chasse. Il se réfugie sous le chapiteau d’un cirque en pleine représentation et perturbe tous les numéros pour le plus grand plaisir des spectateurs. Le directeur du cirque l’embauche en tant qu’homme de piste. Chaque soir, à cause de sa maladresse, il déchaine l’hilarité de l’assistance et devient à son insu la vedette du spectacle. Il tombe amoureux d’une belle écuyère, Merna, fille du directeur, mais celle-ci préfère Rex, le funambule. » Source Wikipédia – Observer les effets comiques, le ressort de la situation, les mimiques l’exagération.	– PC – Vidéoproj – Enceintes – Extrait vidéo 1
10 min	Prendre conscience des émotions produites par les images.	> Travail sur les émotions Distribution des images issues de l’extrait. Distribution des émoticônes et association une image un émoticône. Visionnage de l’extrait. Questionnement : avez-vous ressenti la même émotion ? Qu’est-ce qui a fait changer ou non vos émotions ? Faire le parallèle avec une bande annonce.	– PC – Vidéoproj – Enceintes – Captures d’écran – Fiche « Emoticônes » – Extrait vidéo 2
20 min	Apprendre à faire des captures d’écran	> Travail sur la capture d’écran – Apprendre à réaliser une capture d’écran à partir d’un tuto. – Mettre en activité les enseignant : expérimenter, faire des captures d’écran supplémentaire à partir de la bande annonce du film et/ou d’un autre film. BILAN Prolongement sur d’autres films, faire des captures. Evoquer les droits de diffusion : les extraits de moins de 6 minutes qui représentent – de 10% de l’offre totale sont autorisés. On ne peut pas mettre l’oeuvre entière en plusieurs petits extraits. La personne qui publie la vidéo en « public » sur une plateforme est responsable de sa diffusion : https://eduscol.education.fr/420/comment-utiliser-des-oeuvres-dans-un-cadre-pedagogique	– PC : un pc pour deux – Tuto capture d’écran VLC – Tuto capture d’écran 2 Windows
20 min	Expérimenter trois approches sensibles du film	> Travail sur l’acrostiche : 1er groupe – Donner à chaque enseignant une lettre de BURLESQUE et l’associer à un mot à partir du visionnage de l’extrait (peut être réalisé à partir d’une B.A). Ex : B Blague, U Hurluberlu, R Rigolo, L Loufoque, E Espiègle, …. – Compiler les lettres et les mots afin de réaliser l’acrostiche sur une affiche > Travail sur le mur d’image : 2ème groupe – A partir de magazine type « Paris-Match », « Marie-Claire »….. : associer le visionnage de l’extrait du film Les Burlesques avec une image, cela peut être tout ce qui fait penser au film. Peut-être réalisé à partir d’une bande annonce. – Coller chaque image sur une affiche et associer un mot à chaque image : Mur d’image du film > Travail sur le portrait chinois du film : 3ème groupe – A partir de la fiche portrait-chinois : réaliser un poème qui décrit le film. BILAN : mise en commun des trois groupes et échange sur la mise en œuvre possible en classe	Groupe 1 : Feuille blanche avec lettres du film Groupe 2 : Magazine ciseaux colle et affiche Groupe 3 : Fiche portrait chinois

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